Adakah Anak-anak Kita Benar-benar Bersedia? Memikirkan Semula Persekolahan Awal – Temu Bual dengan TV3

Pelaksanaan ujian diagnostik yang bertujuan untuk menilai kesediaan kanak-kanak berumur enam tahun untuk pendaftaran sekolah rendah, yang merangkumi tahap kemahiran dan keupayaan mereka untuk menghadapi masalah di dalam bilik darjah, kelihatan berkesan pada zahirnya, tetapi menyembunyikan banyak akibat. Ini tercermin semasa mesyuarat Parlimen baru-baru ini, apabila Perdana Menteri Anwar Ibrahim mengumumkan perubahan keadaan seminggu selepas ia dicadangkan, dengan menyatakan bahawa cadangan itu bersifat diskriminasi kerana kegagalan untuk lulus ujian boleh menyebabkan akibat psikologi kepada kanak-kanak, seterusnya menjejaskan perjalanan pembelajaran mereka.

Datin Prof. Dr. Mariani Md Nor, Dekan Fakulti Pendidikan, Bahasa, Psikologi dan Muzik dan Pemangku Naib Canselor Universiti SEGi, berkongsi pendapatnya dalam perbincangan langsung mengenai persekolahan pada usia muda di TV3 Wanita Hari ini.

Perbincangan tersebut menekankan bahawa kemasukan awal ke dalam pendidikan formal haruslah berpandukan kesediaan keseluruhan kanak-kanak dan bukannya usia atau kebolehan akademik semata-mata. Pembelajaran awal berlaku dalam suasana formal seperti sekolah dan prasekolah, serta persekitaran tidak formal di rumah melalui interaksi dan permainan harian. Perkembangan otak yang sihat disokong oleh nutrisi yang mencukupi, persekitaran yang memupuk, dan rangsangan bermakna yang menyumbang kepada pertumbuhan kognitif, sosial, emosi dan fizikal kanak-kanak. 

Kebimbangan mengenai sama ada memasuki Darjah Satu pada usia yang lebih awal memberi tekanan kepada kanak-kanak telah ditangani dari perspektif perkembangan. Telah ditekankan bahawa persekolahan awal tidak memberi kesan negatif kepada kanak-kanak apabila persediaan yang betul disediakan.

Persediaan sedemikian merangkumi kesediaan emosi, aktiviti fizikal, pengalaman pembelajaran yang sesuai dengan usia, dan sokongan ibu bapa yang kuat. Peraturan emosi dikenal pasti sebagai asas utama sebelum kanak-kanak maju ke peringkat pendidikan yang lebih tinggi, bukan untuk mewujudkan ketakutan, tetapi untuk memastikan kanak-kanak dapat menguruskan tekanan, menyesuaikan diri dengan rutin, dan belajar dengan yakin. Pada masa yang sama, guru mesti bersedia untuk mengenali dan bertindak balas terhadap keperluan emosi dan perkembangan kanak-kanak. 

Perbincangan itu juga menekankan kepentingan keibubapaan yang seimbang dan pendidikan awal kanak-kanak yang berkualiti tinggi. Keibubapaan yang terlalu melindungi mungkin mengehadkan kebebasan dan daya tahan kanak-kanak, manakala bimbingan yang menyokong dan seimbang membantu kanak-kanak mengembangkan keyakinan dan kemahiran menyelesaikan masalah.

Dengan ramai ibu bapa mengimbangi komitmen kerja, pusat penjagaan kanak-kanak dan prasekolah memainkan peranan penting dalam menyediakan persekitaran yang selamat dan berkualiti tinggi, pengalaman pembelajaran yang menyeronokkan dan aktif, nisbah guru-anak yang sesuai, dan pendidik yang terlatih. Akhirnya, pendekatan yang seimbang dan kolaboratif antara ibu bapa, pendidik dan institusi adalah penting untuk memupuk pelajar yang sihat, berdaya tahan dan bersedia dengan baik.